“It could be that those children who showed greater arousal were not cognisant of any form of selfishness, and/or notions of co-operative co-existence or obligations as described,” says Nagel, who has written several books related to neurological development in children. Instead, they might have simply felt aggrieved because others were receiving a reward and they were not.
Nonetheless, there is still much to recommend more co-operative education and play, according to Trina Hinkley, research fellow with the Faculty of Health at Deakin University, in Melbourne.
“Co-operation teaches children how to negotiate, solve problems, develop comradeship, acceptance and responsibility for others, and also helps with development of their communication skills,” she says. “It’s an imperative skill for playing throughout childhood and for getting along with others. Co-operating in a team helps kids learn social rules and fair play skills.” （Cosmos Weekly より引用 086～092）
“It could be that those children who showed greater arousal were not cognisant of any form of selfishness, and/or notions of co-operative co-existence or obligations as described,” says Nagel, who has written several books related to neurological development in children.
arousal めざめ, 覚醒, 喚起, 気持ちの高ぶり
cognisant 認識している, 知っている （＝cognizant）
neurological 神経学の
✎ it could be that … 「…という可能性がある, …かもしれない」 （It could be that she's a kind person. 彼女は優しい人なのかもしれない。 Could it be that the project is not complete yet? そのプロジェクトはまだ完了していないという可能性もありますか。 / もしかして、まだプロジェクトが完了していないのでしょうか。）
✎ those children who showed greater arousal 「より強い感情を示した子供」 （『英文和訳 089』で述べられている、実験においてパートナーが身勝手に行動したと思ったとき、より強く、より不快に反応した子供のことを指している。）
✎ be cognisant [cognizant] of A は「A をわかっている」の意。 （He is not cognisant of the risk. 彼はリスクを認識していない。）
✎ any form of selfishness 「何らかの利己心」
✎ A and / or B 「A と B の両方、または、いずれか一方」 （The students are expected to study French and/or English. 学生はフランス語と英語、あるいはそのいずれかを学習することが求められている。）
✎ co-operative co-existence 「協同的共存」
✎ notions of co-operative co-existence or obligations as described 「記述されているような［前述のような］協同的な共存や義務の概念」 この as described は、notions of co-operative co-existence or obligations を修飾している。as p.p. という形で、直前の名詞句を限定する用法である。 （contents as mentioned here ここで述べられているような内容 drugs as detected in blood tests 血液検査で検出される薬物 the mountain range as seen from my room 私の部屋から見える山並み）
✎ neurological development 「神経学的発達」
☞「より強い感情を示した子供は、何らかの利己心と、前述のような協同的な共存や義務の概念との両方、あるいは、それらのいずれか一方について認識していなかったのかもしれません」と、神経学的発達に関連した著書もある Nagel は述べている。
Instead, they might have simply felt aggrieved because others were receiving a reward and they were not.
aggrieved （不当な扱いなどに）感情を害して, 心が傷つけられて, 憤慨して
✎ might have p.p. は、過去のことについての推量を表わし、「…したかもしれない, …であったかもしれない」の意となる場合がある。 may have p.p. も、ほぼ同じ意味だが、 might have p.p. のほうがやや可能性の低い推量を表わす。 （I might have misunderstood her. 彼女のことを誤解していたのかも知れない。 She may have been sick. 彼女は病気だったのかもしれない。 He may have found it interesting. 彼はそれが面白いと思ったかもしれない。） また、might have p.p. は、現在や未来時における完了の可能性を表わし、「…して（しまって）いるかもしれない」の意となる場合がある。 （She might have arrived there by now. 彼女は今頃そこに着いているかもしれない。 He might have finished his task by tomorrow. 彼は明日までに仕事を終えているかもしれない。） さらに、might have p.p. は、仮定法過去完了として過去の事実に反することを表わす場合がある。 （If she had been by my side then, she might have helped me. もしあの時、彼女が私のそばにいたら、彼女は私を助けてくれたかもしれない。）
✎ feel aggrieved は、「腹を立てる, 憤りを覚える, 悲痛な思いをする, 感情を害する」の意。 feel の後に形容詞がおかれると特定の状態や感情などを表わす。 （I feel good. 私は気分がいい。 I feel hungry. 私は腹が減っている。 I feel confident. 私は自身がある。）
✎ they might have simply felt aggrieved 「ただ感情を害しただけなのかもしれない」 この場合の might have p.p. は、過去のことについての推量を表わす。
✎ because others were receiving a reward and they were not 「他の人は褒美をもらって、自分はもらっていないので ⇒ 他の人は褒美をもらっているのに自分はもらっていないことが理由で」 they were not は、they were not receiving it ということである。
☞ そうではなく、他の人は褒美をもらっているのに自分はもらっていないことが理由で、ただ感情を害しただけなのかもしれないのである。
Nonetheless, there is still much to recommend more co-operative education and play, according to Trina Hinkley, research fellow with the Faculty of Health at Deakin University, in Melbourne.
nonetheless［＝ nevertheless］ それでもなお, それにもかかわらず, とはいえ
recommend …を推薦する, …を推奨する, …を勧める, …を勧告する
✎ there is much to do 「…する［…すべき］ことはたくさんある」 （There is much to regret. 後悔する［すべき］ことはたくさんある。）
✎ much は、ここでは、「多くのもの, たくさん」の意の代名詞。
✎ more co-operative education and play 「もっと多くの協同的な学びと遊び」 more は「（現状よりも）もっと多くの」という形容詞の比較級で、co-operative education and play という名詞句を修飾している。 education は、ここでは、「教育」よりも、「学び」としたほうが妥当と思われる。
✎ there is still much to recommend more co-operative education and play 「もっと多くの協同的な学びと遊びを勧めるべきことは、まだ多くある ⇒ 協同的な学びと遊びについてさらに勧めるべきことは、まだ多くある」 still は、副詞として、文全体（述語部分）にかかる。
✎ research fellow 「研究員」
✎ research fellow with the Faculty of Health at Deakin University 「ディーキン大学保健学部の研究員」 この with は、勤務や所属を表わして、「…に勤務して, …の一員として」の意。 (She has been with the firm since 2020. 彼女は2020年からその会社に勤めている。 She used to be a flight attendant with［for］ANA. 彼女はかつて全日空の客室乗務員だった。)
☞ とはいえ、メルボルンにあるディーキン大学保健学部の研究員である Trina Hinkley によると、協同的な学びと遊びについて勧めるべきことはもっとまだたくさんあるという。
“Co-operation teaches children how to negotiate, solve problems, develop comradeship, acceptance and responsibility for others, and also helps with development of their communication skills,” she says.
negotiate …を取り決める, …を上手に切り抜ける, 交渉する, 協議する, 折り合いをつける
comradeship 仲間関係, 友情
acceptance 承認， 承諾， 容認, 受理
✎ comradeship, acceptance and responsibility for others は、comradeship（for others）, acceptance（for others）and responsibility for others ということである。「他者に対する仲間意識、許容（の心）、責任感」となる。
✎ how to negotiate, solve problems, develop comradeship, acceptance and responsibility for others は、how to negotiate,（how to）solve problems,（how to）develop comradeship, acceptance and responsibility for others ということである。 つまり、「（相手との）折り合いのつけ方、問題解決の仕方、そして他者に対する仲間意識、許容の心、責任感の育み方」となる。
✎ helps with development of their communication skills 「コミュニケーションスキルの発達に役立つ」 help の後の children が省略されていると捉えることができる。 help with A は「A に役立つ, A を手伝う」の意。 help の対象（目的語）が明確である場合は、このように目的語を省略できる。 （This knowledge helps with maintaining good health. この知識は健康を維持するのに役立つ。 My husband helps with childcare. 夫は育児を手伝ってくれる。 cf. She always helps her mother with the housework. 彼女はいつも母親の家事を手伝っている。）
☞「協調性というものは、子供たちに、相手との折り合いのつけ方、問題解決の仕方、そして他者に対する仲間意識、許容の心、責任感の育み方を教え、そして、コミュニケーションスキルの発達にも役立ちます」と、Hinkley は述べている。
“It’s an imperative skill for playing throughout childhood and for getting along with others. Co-operating in a team helps kids learn social rules and fair play skills.”
imperative 規範, 義務, 責務, 急を要する, 避けられない, やむを得ない, 絶対に必要な, 欠かせない
✎ it’s an imperative skill の it は、co-operation を指す。
✎ It’s an imperative skill for playing throughout childhood and for getting along with others. 「それは、子ども時代を通して遊ぶためにの、また他の人とうまくやっていくための不可欠なスキルである。」
✎ helps kids learn social rules and fair play skills 「子供が社会のルールと公正に振る舞うためのスキルを学ぶのに役立つ」help O (to) do は、「人が…するのに役立つ, …するのを手伝う」の意。 （She helped me clean my room. 彼女は私が部屋を掃除するのを手伝ってくれた。）
☞「それは、子ども時代を通して遊ぶためにの、また他の人とうまくやっていくための不可欠なスキルです。 チームのなかで協調することは、子供が社会のルールと公正に振る舞うためのスキルを学ぶのに役立ちます。」
「より強い感情を示した子供は、何らかの利己心と、説明されているような協同的な共存や義務の概念との両方、あるいは、それらのいずれか一方について認識していたわけではなかったのかもしれません」と、神経学的発達に関連した著書もある Nagel は述べる。実のところ、他の人は褒美をもらっているのに自分はもらっていないことが理由で、ただ感情を害しただけなのかもしれないのである。
とはいえ、メルボルンにあるディーキン大学保健学部の研究員である Trina Hinkley によると、協同的な学びと遊びについて推奨することはもっとまだたくさんあるという。
「協調性というものは、子供たちに、相手との折り合いのつけ方、問題解決の仕方、そして他者に対する仲間意識、許容の心、責任感の育み方を教え、そして、コミュニケーションスキルの発達にも役立ちます」と、Hinkley は述べている。「それは、子ども時代を通して遊ぶための、また他の人とうまくやっていくための不可欠なスキルです。チームで協調することは、子供が社会ルールやフェアプレーのスキルを学ぶのに役立ちます。」
